Аннотация: Рассматривается вопрос о роли опосредования в обучении подростков на примере становления у них способности понимать научные / научно-популярные тексты. Проверяется гипотеза, что понимание естественнонаучного текста требует развитого понятийного мышления и не может быть полноценно сформулировано лишь в процессе "обучения чтению". Данные обследования четырех групп учеников позволяют обнаружить существенные различия в понимании научно-популярных текстов учениками экспериментальных классов, в которых проводился формирующий эксперимент, и контрольных классов, где изучение теории эволюции осуществлялось по традиционной методике.