Аннотация: Обосновывается целесообразность внедрения оценки результативности деятельности педагогов и руководителей школ на основании индивидуальной динамики обучения ученика. На материалах проведенного в 2009 году в Самарской области регионального исследования подтверждена взаимозависимость индивидуальных результатов учащихся в Государственной итоговой аттестации после 9-го класса и на Едином государственном экзамене по окончании 11-го класса. Предложен способ оценки индивидуальной динамики обученности ученика.

Аннотация: Рассматривается становление нового типа образовательных программ, формирующихся на пересечении уровней высшего и среднего образования. Институт образования представлен как инструмент социальной стратификации общества, среди основных тенденций развития которого авторы выделяют разделение образовательных программ на академические и собственно профессиональные, а также создание программ производства "человека умелого" - квалифицированного исполнителя. Изменения системы профессионального образования рассматриваются с учетом законодального введения нового образовательного стандарта в 2011 году.

Аннотация: Зависимость публикационной активности и цитируемости стран Восточной Европы и России подтвердило отсутствие прямой связи между финансированием науки со стороны государства и публикационной активностью и цитируемостью ее авторов. Выявлены страны, имеющие стабильные показатели научной продуктивности и высокие показатели цитируемости (Венгрия, Чехия, Польша). В России средний показатель цитируемости, средний импакт-фактор журналов и др. уступают ведущим странам Восточной Европы. Во многом эта ситуация обусловлена слабым отражением российских статей по продуктивным тематикам в международных журналах и недостаточным количеством российских журналов в аналитических системах (Scopus, Web of Science).

Аннотация: История юридического образования в России рассматривается сквозь призму специализации учебных планов. Охарактеризованы основные образовательные модели, реализованные на юридических факультутах в дореволюционной России. Подробно анализируются причины введения специализаци, ее содержание, а также факторы, обусловившие неуспешность попыток введения специтализации.

Аннотация: Оценивается влияние разных видов семейного капитала и типов школ на образовательные возможности учащихся 9-х классов, в том числе на их намерения получить высшее образование. Выявлена взаимосвязь объема семейного капитала с типом школы. Показано, что факторы семейного капитала влияют на образовательные возможности школьников, однако это влияние сильнее проявляется в уже имеющихся достижениях и инвестициях в человеческий капитал, а образовательные намерения в большей степени зависят от типа школы, успеваемости, дополнительных занятий, а также характера ребенка и его собственных усилий.

Аннотация: Публикация подготовлена экспертной группой "Новая школа", сформированной в 2011 году для разработки предложений Правительству РФ по коррекции "Стратегии 2020" в области образования. Рассматриваются образование и социализация детей до 18 лет. В первой части доклада приведены результаты анализа текущего состояния дел в системе российского общего образования. Выявляются проблемы отечественной школы, ее достоинства и преимущества, делаются сравнения с мировыми трендами образования. Во второй части кратко описаны возможные сценарии развития образования и социализации в среднесрочной перспективе, сформулирован перечень необходимых мер на ближайшее время и до 2020 года.

Аннотация: Представлены международные (собранные за пределами США) данные, свидетельствующие о положительном эффекте корректирующих мер в раннем детском возрасте. На основании полученных данных сделан вывод, что корректирующие мероприятия в раннем возрасте оказывают значительное благоприятное воздействие на детей, живущих в разных странах и воспитывающихся в разных условиях, развивая их когнитивные способности, изменяя поведение, укрепляя здоровье и улучшая школьные достижения. Достигнутый положительный эффект сохраняется продолжительное время. Наиболее сильное влияние на когнитивные способности оказывают меры, включающие обучение или стимулирование.

Аннотация: Охарактеризована ситуация в сфере российского заочного высшего профессионального образования, рассмотрена ее динамика, выделены некоторые значимые факторы, которые влияют на ее изменение. Для этого, во-первых, продемонстрировано изменение общей численности заочных студентов образовательтных учреждений высшего профессионального образования, прием студентов и выпуска специалистов по сравнению с другими формами обучения. Во-вторых, прослежена зависимость изменения объема заочного обучения от сдвигов в структуре коммерческого высшего профессионального образования. И в-третьих, описаны половозрастные характеристики студентов-заочников.

Аннотация: Изложены результаты контент-анализа учебников для старшей ступени среднего образования по предметам социально-гуманитарного цикла. Использовалась типология ценностей Ш. Шварца, состоящая из двух ценностных осей: "сохранение - открытость изменениям" и "самоутверждение - забота о людях и природе". Установлена ценностная специализация разных предметов, проанализированы значения ценностных категорий, свойственные каждому предмету. Ценностные приоритеты учебной программы сопоставлены с данными массовых опросов о ценностях россиян.

Аннотация: Представлены результаты первого в России исследования адаптации детей из семей мигрантов в школах. Рассматриваются вопросы этнической и социальной дифференциации школ, взаимодействия родителей со школой, отношения учителей к иноэтничным ученикам, межэтнического общения школьников. Продемонстрировано влияние миграционного и этнического статуса на успеваемость. Показано, что дети-мигранты, принадлежащие к этническим меньшинствам, демонстрируют высокий уровень учебной мотивации, учатся не хуже, чем их местные сверстники, а образовательные планы иноэтнических мигрантов не отличаются от планов этнического большинства. Анализ сетей общения в классах свидетельсвует об отсутствии дискриминации представителей этнических меньшинств со стороны этнического большинства.

Аннотация: Чтобы ответить на вопрос, каким образом введение ЕГЭ повлияло на доступность высшего образования для различных категорий абитуриентов, авторы исследовали влияние уровня дохода семьи на результативность абитуриента по итогам ЕГЭ, стратегии подготовки к поступлению и выбор вуза. Сделан вывод о том, что материальное положение семьи является значимым фактором, определяющим успеваемость абитуриентов, особенности подготовки к поступлению в вуз и качество получаемого высшего образования.