Аннотация: Рассматриваются психологические механизмы вынесения метакогнитивных суждений, некоторые существующие подходы к их изучению. Представлено проведенное среди студентов вуза исследование с целью проверки гипотезы о том, может ли возникать в условиях специально организованного обучения эффект дискредитации доступности извлечения решения как показателя успешности выполнения задания. Результаты опровергли выдвинутую гипотезу, но обнаружили различные источники оценок студентами собственных знаний (имплицитные и эксплицитные механизмы умозаключений) и позитивное влияние обучающих процедур на улучшение точности метакогнитивных суждений участников

Аннотация: Целью исследования являлось изучение психологических механизмов, усиливающих проявления социальной тревоги в контексте субъективного переживания психологической безопасности в возрасте 16-17 и 18-19 лет. В результате была подтверждена гипотеза исследования: избыточная социальная тревога, определяющаяся несформированностью и незрелостью механизмов компенсации самооценки в условиях социального оценивания, способствует снижению субъективной психологической безопасности подростков и может провоцировать формирование дезадаптивных проявлений

Аннотация: Рассматриваются общие идеи и различие концепций Л.С. Выготского и Б.М. Теплова как отражение времени порубежья XIX-XX вв. и значение их творчества для развития психологической науки, ее новой методологии

Аннотация: Когнитивные процессы, которые обеспечивают целенаправленное решение задач и адаптивное поведение в новых ситуациях, в англоязычных исследованиях принято обобщенно называть регуляторными функциями (executive functions). Они обеспечивают мониторинг и контроль мышления и деятельности через смещение процессов в сторону стимула, связанного с выполнением задания, несмотря на отвлекающие задания и помехи. Старший дошкольный возраст характеризуется быстрым развитием этих процессов. В обзоре обозначены ключевые аспекты исследований процесса развития регуляторных функций - рабочей памяти, гибкости внимания и сдерживающего контроля - и путей оптимизации этого процесса у нормативно развивающихся дошкольников на материале англоязычных публикаций за 2001-2016 гг. Описаны основные методы изучения регуляторных функций и механизмы их развития, в т.ч. в разных социальных контекстах. Разделы обзора: 1. Методы изучения регуляторных функций. 2. Связь уровня развития регуляторных функций с успехами в учебе. 3. Проблема переноса навыков, связанных с регуляторными функциями. 4. Механизмы развития регуляторных функций и сопутствующие факторы. 5. Развитие регуляторных функций в образовательном контексте. 6. Развитие регуляторных функций в процессе детско-родительского взаимодействия. 7. Развитие регуляторных функций в процессе взаимодействия со сверстниками. 8. Использование игровой деятельности для развития регуляторных функций. 9. Выводы

Аннотация: Представлено экспериментальное исследование процесса порождения (продуцирования) мысли в зависимости от уровня интеллектуального развития. В качестве предмета исследования избрана продуктивность порождения мысли. На основе концептуальных авторских представлений о психологической сущности и содержании мысли человека высказывается предположение, что способность порождать мысли и устанавливать отношения между образами воспринимаемых предметов (явлений, событий) и их признаками характеризует интеллект человека. Использовалась оригинальная экспериментальная методика "Работа с мыслями". Полученные результаты открывают перспективы для исследования умственных действий субъекта в его мыслительной деятельности и условий их актуализации в учебных целях

Аннотация: Предложена новая апробированная количественная модификация пробы на реципрокную координацию рук, которая может быть использована при решении диагностических и реабилитационных задач в клинической нейропсихологии, для количественной оценки функциональной асимметрии в нейропсихологии индивидуальных различий и в психологии труда и спорта

Аннотация: Статья является откликом на публикацию А.Г. Асмолова с соавторами (Вопросы психологии. 2016. № 2) Автор излагает основные аргументы, ведущие к спинозианскому решению психофизиологической проблемы, переводя ее обсуждение из философской в конкретно-научную область. Разделы статьи: Фактическая и логическая несостоятельность теории тождества психики и деятельности мозга; Логические тупики параллестического решения психофизиологической проблемы; Психика как отражение действительности, необходимое для регуляции поведения и деятельности; Сущность деятельности мозга. Качественное отличие материальных процессов мозга от всех других телесных материальных процессов; Решение психофизиологической проблемы в рамках монистической теории Б. Спинозы. Принцип дополнительности; О возможном качественном многообразии процессов отражательной и регулирующей поведение деятельности мозга; Сознательные (осознаваемые) и бессознательные (неосознаваемые) психические процессы. Физиологические механизмы сознания; Заключение