Аннотация: Приведены данные эмпирического исследования роли в профессиональном педагогическом мышлении метапознания как способности субъекта анализировать свои мыслительные стратегии и управлять совими когнитивными процессами. Метапознание определдяется через два его ключевых компонента: самооценку познания (метакогнитивные знания) и самоуправление познанием (метакогнитивную активность). Изучено взаимодействие компонентов метапознания, выделенных авторами, и уровней профессионального педагогического мышления у 59 преподавателей вузов. Проведен психолого-педагогический эксперимент, направленный на совершенствование профессионального педагогического мышления преподавателей вуза. По итогам исследования установлена закономерность, в соответствии с которой уровень профессионального педагогического мышления преподавателя умеренно и прямо влияет на их метакогнитивную активность. Показано, что не все компоненты метапознания взаимосвязаны с профессиональным педагогическим мышлением. Уровень профессионального педагогического мышления связан с развитыми и активно используемыми навыками управления собственным когнитивными процессами, и практически не зависит от имеющихся у субъекта метакогнитивных знаний