Аннотация: Обсуждаются модели, лежащие в основе работ, посвященных эффектам сообучения в высшем образовании, их ограничения. Формулируются открытые вопросы образовательной политики и те задачи, которые они ставят перед исследователями.

Аннотация: Исследуется проблема неравенства в образовании. Устанавливаются причины формирования сегмента школ с устойчиво низкими образовательными результатами, разрабатываются методы и инструменты, позволяющие диагностировать их проблемы, спроектированы модельные программы, обеспечивающие переход школы в эффективный режим работы. Исследование опиралось на статистический анализ данных, касающихся кадровых и материальных ресурсов, учебных результатов, контекстных характеристик 1500 школ в трех регионах России. Оно включало также углубленную диагностику выборки из 20 школ, в фокусе которой были школьные образовательные стратегии. Для анализа школьной образовательной политики применялась модель эффективной школы.

Аннотация: На статистических материалах и данных эмпирических социологических исследований с 1960-х по 2000-е годы прослеживается влияние на функционирование школы внешних воздействий: экономических, политических, демографических факторов, а также мер по социальному управлению. Результат оказывается итогом сочетания нескольких составляющих. Показаны изменения в охвате молодежи школьным образованием в России, следующие за переменами в социуме. Формирование охвата школьным образованием исследуется на основании сведений о прохождении ступеней образования возрастными когортами. Продемонстрирован социальный характер выбытий из классов школы.

Аннотация: Обсуждаются свойства общественного сознания в России, особенности ценностных ориентаций образовательного сообщества и институционального устройства и инфраструктуры российской школы, традиции поведения участников образовательного процесса, препятствующие распространению деятельности парадигмы в российском образовании.

Аннотация: Авторы считают необходимым выстраивание в образовании новой культурной парадигмы, основанной на ответственности как интегральной ценности. Рассматриваются конкретные механизмы формирования культуры ответственности в школьной среде.

Аннотация: Рассматриваются различия между университетскими уставами 1803 - 1804 годов, данными двум "иностранным" - Виленскому и Дерптскому - и трем русским университетам: Московскому, Харьковскому и Казанскому. Анализируется не только управление университетами, но и профессорско-преподавательский состав по кафедрам, научные заведения университетов и средства, на них выделяемые.

Аннотация: Анализируются растущие требования к учительскому корпусу... и крайне тяжелое экономическое положение и социально-психологическое состояние педагогов средних школ. В условиях технократизации и прагматизации общества, отрицания значимости опыта российской интеллигенции, нарушения баланса социального и рыночного в школьном образовании Россия рискует отстать от передовых образовательных систем... Такое отставание... уже приводит к дегуманитаризации образования, а затем и к дегуманизации общества.

Аннотация: TEDS-M (Teacher Education Study in Mathematics) - исследование по изучению подготовки учителей математики начальной и средней школы. Представлен обзор результатов международного сравнительного исследования TEDS-M... Выявлены различия в результатах выпускников педагогических вузов и госуниверситетов. Обнаружена связь качества педагогической подготовки будущих учителей с их установками в отношении преподавания математики - ориентацией на концептуальную модель и когнитивно-конструктивистский подход к обучению математике или на вычислительную модель и подход к обучению, основанный на прямой передаче знаний.

Аннотация: Реализация компетентностного подхода в среднем профессиональном образовании предполагает определение типа будущего специалиста, выявление и формулировку перечня компетенций, которыми он должен обладать. Для этого используется функциональный анализ профессиональной деятельности специалиста. По мнению автора, лежащий в основе образовательных стандартов СПО III поколения подход компетентностным не является. Кроме того, стандарт ориентирован на тип специалиста, не соответствующий требованиям рынка труда к работникам среднего звена, что оборачивается риском подготовки некомпетентных специалистов.

Аннотация: На основе анализа современного миграционно-трудового законодательства охарактеризован возможный алгоритм трудоустройства иностранного ученого или инженерно-технического работника в российских вузовских, академических и отраслевых лабораториях. Автор считает, что восстановить полноценное кадровое наполнение исследовательских центров России можно, только используя в числе прочих механизм рутинного международного научного рекрутинга.

Аннотация: Анализируются проблемы и перспективы духовно-нравственного, морального и гражданского образования в российских школах. Рассматриваются два противоположных подхода в отношении ценностного воспитания: пропаганда... и открытое воспитание... Первый подход связан с... насаждением единых стандартов, "духовных" шаблонов... Второй "опытный" подход основан на идее опосредованного формирования ценностей, т.е. естественного, протекающего в процессе практической деятельности, переживания, размышления и рефлексии...

Аннотация: Приводятся показатели, характеризующие в динамике развитие сферы дошкольного образования в России. Использованы материалы Федеральной службы государственной статистики (результаты ежегодных федеральных статистических наблюдений за деятельностью дошкольных образовптельных учреждений, за потребительскими ценами, за строительством), а также данные Федерального казначейства об исполнении консолидированного бюджета РФ. Данные за 2010 год по отдельным показателям являются предварительными.

Аннотация: Выделяются разделы: Движущие силы реформы целостной системы. США и Австралия. Фокусирование усилий на отчетности вместо построения потенциала. Качество индивидуальной работы вместо команды. Технологии вместо педагогики. Фрагментарность вместо системности.

Аннотация: Автор считает, что сторонники и противники существования академической стипендии представляют две разные парадигмы образования: западную парадигму образования модернистского государства и российскую - служилого авторитарно-сословного государства. Согласно первой высшее образование - это право, согласно второй - обязанность, которую накладывает государство и за выполнение которой оно готово платить. Современная постсоветская система высшего образования в России представляет собой эклектичное смешение элементов обеих моделей.

Аннотация: Исследование основано на гипотезе о том, что выстраивание определенной иерархической модели academic skills позволяет систематизировать имеющиеся в западной науке подходы и описать эффективные методы применения модели на практике с учетом российских реалий. Термин "academic skills" в западной педагогике объединяет академическое чтение, академическое письмо и общеучебные компетенции, к которым относятся и академические устные выступления.