Аннотация: Основное внимание уделено возрастным изменениям межкатегориального и внутрикатегориального различения цветов. Подтверждается предположение о влиянии родного языка на особенности цветоразличения, что является одним из аспектов гипотезы лингвистической относительности. Влияние лингвистических механизмов на особенности восприятия и различения цветов в онтогенезе усиливается.

Аннотация: Тема статьи - раннее психическое развитие ребенка. Выготский утверждал, что высшие психические функции, прежде чем усваиваются ребенком, пребывают в распределенном между ребенком и взрослым состоянии "как категория интерпсихическая". Интерпсихическое было конкретизировано им как выраженное в языке. Витгенштейн показал, что овладение языком невозможно вне практического "показа" значений слов в рамках "языковых игр". Он утверждал, что теории этого процесса быть не может. Томаселло показал, что "языковые игры" осваиваются ребенком задолго до овладения звучащим языком, базируясь на жестах, которые опираются на совместное внимание, т.е. на интерпсихическое. В статье разъясняется трудность разработки темы интерпсихического. Распределенная между ребенком и взрослым функция не может быть объективирована. Всякая психическая функция остается интерпсихической на всем протяжении своей жизни.

Аннотация: Излагаются основные подходы к феноменам здоровья и болезни в контексте социальной психологии. Здоровье и болезнь понимаются как реализация субъектности человека, как форма социальной реальности. Суть здоровья рассматривается как жизненная ситуация для реализации профессиональных возможностей личности... Болезнь - уменьшение возможностей сохранения мотивации больного и способов реализации этой сферы в условиях телесной болезни и социальных ограничений...

Аннотация: Представлен анализ современных исследований зрительного внимания как высшей психической функции в когнитивной психологии. Делается акцент на проблеме опосредствованности перцептивного внимания. Рассматривается использование зрительного контекста и представления об общей структуре слова в качестве средства, повышающего эффективность опознания буквенного стимула в перцептивных задачах, предъявляющих особые требования к вниманию. Проводится сопоставительный анализ форм внешнего и внутреннего опосредствования в задачах на внимание, связанных с опознанием буквенного стимула при его предъявлении в составе слова как целостной языковой единицы в условиях побуквенного и симультанного предъявления слова. Обсуждается предположение об укрупнении перцептивных единиц, различающихся по механизму формирования.

Аннотация: Рассматривается концепт "социальный мозг", дискутируемый в зарубежной психологии. Этот концепт определяется как особая система мозга, которая специализируется на восприятии социальных объектов... Приведены аргументы сторонников концепта, основанные на данных мозгового сканирования и изучения патологических состояний. В качестве одного из таких мозговых механизмов, обеспечивающих представления о переживаниях другого человека, описана "система зеркальных нейронов мозга". Приводятся аргументы противников, указывающих на социальный генез когнитивных процессов и высокую пластичность головного мозга.

Аннотация: Представлены результаты лонгитюдного исследования развития представлений младших школьников о явлениях болезни и здоровья. Изменения представлений детей о здоровье и болезни оказались структурно и содержательно различными для понятий "Болезнь" и "Здоровье". Мышление детей о явлениях болезни в первом классе находится на более высоком уровне, чем о здоровье, а в третьем классе эти различия снижаются. Результаты обсуждаются в контексте прошлых и современных зарубежных исследований концептуального развития.

Аннотация: Рассмотрено понятие рефлексии жизненного пути. Основным результатом работы являются эвристические возможности авторской методики в изучении механизмов использования субъектом знаково-символических структур (нарративов) и рефлексии. Применение новой психодиагностической методики предполагает оценку показателей нормативности и значимости событий, на основании которых описываются типы рефлексии жизненного пути.

Аннотация: Представлена попытка установить сходства и развличия восприятия художественного текста у пожилых людей и дошкольников. Результаты исследования показали высокое сходство понимания, эмоциональных реакций и общность извлекаемых экзистенциальных смыслов дошкольниками и пожилыми людьми. Дети выделяют и порождают смыслы на основе непосредственого живого восприятия и переживания. Пожилых людей характеризует постопосредованная непосредственность. У контрольной группы доминирует опосредованное восприятие, даже отчужденное от смысла произведения.

Аннотация: Трудности в изучении китайского языка связаны с решением следующих задач: познание внутренних и внешних структурных отношений иероглифов, познание ядровой системы китайского языка. Эти трудности также обнаруживаются в практике использования иероглифов и всеобщих отношений, или ядровой системы китайского языка. Практическое изучение китайского языка должно представлять собой скоростной период развития теоретического мышления на китайском языке и оформление навыков или умений коммуникации на изучаемом языке у ребенка.

Аннотация: Работы Выготского много раз искажались при издании по всему миру. Прослеживается история издания в СССР, России и Бразилии трех книг: "Психология искусства", "Педагогическая психология" и "Мышление и речь". Были рассмотрены различные варианты переводов этих книг и выявлены различия... Были сопоставлены разные издания с оригинальными книгами и установлено, какие важные фрагменты текста были опущены, а какие, наоборот, добавлены, какие понятия оказались переведены с русского не совсем точно. Понятие "зона ближайшего развития" получило в бразильских изданиях Выготского сразу два варианта перевода. Учитывая основополагающее место этого понятия в культурно-исторической концепции, в статье показывается, как трудночти перевода привели к искажению понимания сущности зоны ближайшего развития, и предлагается новый вариант перевода, максимально учитывающий все, что было сказано Выготским.

Аннотация: Рассматривается использование понятий "диалогическое" и "диалектическое" с точки зрения развития направления в педагогике. Русское слово "обучение" часто переводится на английский как "instruction"; действительно, культурная нагрузка педагогики, построенной на передаче знаний, напоминает тот смысл обучения, который заключен в английском "instruction". Однако переводчик Давыдов полагает, что "teaching" или даже "teaching-learning" - более уместный вариант перевода для слова "обучение", поскольку охватывает всю полноту деятельности педагога, нацеленную на умственное развитие и рост ребенка. В основе этого очень "русского" понятия обучения лежит представление о диалектических процессах, олицетворяющих внутренние и межличностные диалоги. В статье предпринята попытка дыть педагогическое обоснование подобного представления.