Аннотация: Изучена структурная организация типовых стилей деятельности, степень их интеграции, мера согласованности стилей с актуальными условиями среды, в связи с эффективностью профессиональной деятельности. Рассматриваются данные опроса молодых спортсменов, добившихся высоких спортивных достижений, полученных по авторской методике "Стиль борьбы". Анализируются связи структур стилей деятельности и их трех подсистем (субъективно удобных условий деятельности, операциональных структур, идеальных регуляторов / типа организации) с эффективностью деятельности субъектов (их актуальными результатами, достижениями в следующей возрастной группе, а также в будущем как тренеров). Выделено 6 типовых стилей деятельности, выступающих "матрицами" для формирования индивидуальных стилей деятельности. Показано, что стили деятельности выступают ментальными средствами доступа к разным типам ресурсов субъекта. Определено, что от типа стиля, особенности его структурной организации и его взаимосвязи со средой зависит то качество, в котором условия среды вовлекаются в деятельность субъекта как "условия", "факторы" или "детерминанты" (по Б.Ф. Ломову). Неадекватный характер взаимодействия стиля деятельности с окружением ограничивает как эффективность данной деятельности, так и успешность субъекта в близких профессиональных видах деятельности. Умеренно тесные взаимосвязи структурных составляющих стиля деятельности сопряжены с большей эффективностью стиля и большей успешностью субъектов; чрезмерно тесные и слабые связи напротив, снижают эффективность стилей деятельности

Аннотация: Рассматривается проблема алиментарного (пищевого) поведения в контексте способности к дифференциации / интеграции телесного Я. Цель исследования состояла в выявлении связей между модулями телесного Я., компонентами когнитивного стиля, адекватностью оценки собственного тела и склонностью к перееданию. Проверялась гипотеза о связи когнитивно-стилевых особенностей (фиксирующих способность к дифференции / интеграции) с модулями телесного Я алиментарным поведением. Проведено исследование на выборке женщин, посещающих фитнес-центр. Использовалась компьютерная методика "Я-телесное", позволяющая фиксировать репрезентацию модулей Телесного Я, методика "Мысли и паттерны поведения" для оценки алиментарного поведения и тест Кагана "Сравнение похожих рисунков" для оценки рефлективности / импульсивности. Полученные результаты подтверждают гипотезу о том, что компоненты когнитивного стиля сопряжены с разными модулями телесного Я, адекватностью оценки собственного тела и особенностями алиментарного поведения. Показано, что с переменной "переедание" связаны прежде всего скоростные компоненты когнитивных стилей. Интепретация полученных результатов позволяет предположить, что люди с "медленными" стилями реализуют на телесном уровне тенденцию к избеганию, а с "быстрыми" - к слиянию

Аннотация: Исследовалась роль эмоциональных черт наблюдателя при распознавании им эмоций по выражению лица. Согласно модели инфузии аффекта Дж. Форгаса степень влияния эмоциональных черт должна быть различной в зависимости от типа задания, которое дается испытуемому. Выполнение заданий, требующих большей продуктивной активности, будет в большей степени подвержено влиянию эмоциональных черт. Эта гипотеза проверялась в эксперименте, в котором испытуемые распознавали эмоции радости, грусти, страха, злости по выражениям лица, самостоятельно называя эмоции, что соответствовало большей активности испытуемого, или выбирая один из двух вариантов ответа. Точность распознавания эмоций и сензитивность к определенным типам эмоций оказались более тесно связаны с личностными чертами испытуемых при выполнении заданий, требовавших большей продуктивной активности. Тип связей свидетельствует о том, что для эмоций радости и злости проявлялся эффект эмоциональной конгруэнтности. Все результаты были получены при длительной экспозиции стимулов 200 мс, что соответствует раннему этапу переработки информации

Аннотация: В контексте изучения рефлексивной регуляции состояний представлены результаты исследования взаимосвязи между рефлексией и психическими состояниями в деятельности студентов. В эмпирическом исследовании приняли участие студенты 2 - 3 курсов гуманитарной и естественно-научной специальностей, средний возраст 19 лет. Использовался комплекс методик, направленных на диагностику когнитивной и регулятивной составляющих рефлексии, измерения психических состояний, а также оригинальная методика диагностики рефлексивных процессов. Установлено, что прямые и обратные связи рефлексии и состояний характеризиуются нелинейностью отношений. Показано, что взаимосвязи рефлексии и состояний опосредуются спецификой учебной деятельности студентов: направленностью и формами обучения

Аннотация: Анализируются подходы к исследованию феномена технофобии (клинический, маркетинговый, инженерно-психологический, конструкционистский, интеракционистский). Рассматриваются факторы отношения личности и группы к новым технологиям (нанотехнологиям, биологическим, информационным и социальным технологиям). Выделяется социокультурный контекст технофобии, когнитивные, эмоциональные и поведенческие компоненты. Показана роль межличностного и межгруппового взаимодействия в конструировании отношения к новым технологиям. Различия в отношении россиян к нано- и биотехнологиям интерпретируются с точки зрения включенности этих технологии в процессы групповой идентификации и социального сравнения. Намечаются перспективные направления социально-психологических исследований отношения личности и группы к новым технологиям: отношение человека к возникающей "умной среде" (телеприсутствие, большие данные, Интернет вещей, нейронет), отношение с "умными вещами" как субъектами, групповые и межгрупповые факторы технофобии, а также участие пользователей в создании новых продуктов и услуг

Аннотация: Рассматривается проблема дифференциации влияния различных травматических событий на человека по интенсивности посстравматического стресса (ПТС) в разные периоды взрослости. Эмпирически подтверждена гипотеза о том, что в периоды средней и поздней взрослости посттравматический стресс возникает в ответ на разные типы травматических событий. Показано, что в старшем возрасте, т.е. в период поздней взрослости, уровень психической травматизации значимо выше, если индивиды пережили: утрату близких людей, угрожающие жизни заболевания, серьезные проблемы у собственных детей, а также в случаях, когда они были очевидцами смерти другого человека. Определено, что в период средней взрослости наиболее травмирующим событием является эмоциональное оскорбление и унижение, в период поздней взрослости - потери близки, прежде всего супруга / супруги или ребенка (часто взрослого). Установлено, что высокий уровень психотравматизации как одно из психологичексих последствий влияния на человека стрессоров высокой интенсивности наиболее вероятно выявляется у людей, переживших события, угрожающие жизни, причем в среднем возрасте - случайного характера, а в пожилом возрасте - целенаправленного

Аннотация: Обсуждаются основные положения параметрической теории малых групп Л.И. Уманского и его учеников. Методологической и теоретической базой параметрической теории явились ведущие в отечественной психологии принципы деятельностного и личностного, комплексного и системного подходов. Описывается разработанная на основе параметрической теории модель развития группы. Представлены основные положения многолетних теоретико-экспериментальных исследований в рамках параметрической теории: субъектной концепции малой группы; модели мультиэтнической студенческой группы как субъекта психологической помощи ее членам; изучения психологических механизмов надежности группы в напряженных и экстремальных условиях совместной деятельности; форм мотивационно-ценностной включенности группы в социальные организации разного уровня и др. Данные исследования, с одной стороны, подтвердили эвристические возможности параметрической теории по раскрытию социальной психологии групп, а с другой - позволили внести новое в понятийный аппарат и модернизировать методический блок. Делается вывод о том, что в современном варианте параметрическая теория описывает социальный статус группы как субъекта совместной активности в системе социальных организаций и субъекта психологической помощи своим участникам, что способствует сближению социально значимых ценностей индивидов, группы и общества

Аннотация: Описан авторский подход к изучению психологических аспектов доверия и недоверия человека технике. Проведено сравнительное исследование проявления доверия и недоверия технике у работников и пользователей в различных профессиональных сферах деятельности. Изучены представления субъектов деятельности о характеристиках техники, к которой они испытывают доверие или недоверие, вызываемых взаимодействием с этой техникой, а также переживаниях, и особенностях своего поведения в ходе взаимодействия с ней. К исследованию привлекались представители нескольких групп людей, взаимодействующих с техникой (машинисты локомотивов, автолюбители, пассажиры железнодорожного транспорта, а также пассажиры легковых автомобилей), общий объем выборки составил 790 человек. Определено, что у участников исследования имеются различия в критериях, эмоциональных переживаниях и поведенческих проявлениях доверия и недоверия человека к технике. Доказано, что доверие и недоверие технике являются взаимосвязанными, но относительно автономными психологическими феноменами. Выявлены различия в используемых субъективных критериях доверия и недоверия технике при различных формах отношения с ней

Аннотация: Широко используемое понятие "цифрового разрыва" между поколениями актуализирует вопросы как о психологическом содержании этого "разрыва" и возможностях его преодоления, так и о вкладе межпоколенческих взаимодействий в пользовательскую активность, уверенность в себе как пользователях и цифровую компетентность. В работе представлены данные всероссийского исследования цифровой компетентности, выполненного на выборке 1209 родителей подростков в возрасте от 12 до 17 лет. Показано, что частота пользования родителями Интернетом, так и их цифровая компетентность зависят не только от их поколения, но и от поколения их детей, что подтверждает важность рассмотрения межпоколенческих взаимодействий в освоении Интернета. Показано, что дети младшего возраста "стимулируют" родителей к освоению Интернета, причем в отношении младших родителей этот эффект проявляется в частоте пользования, а в отношении старших родителей (особенно поколения беби-бумеров - 1943-1963 года рождения) - в самостоятельности освоения Интернета и большей цифровой компетентности (особенно навыков и ответственности в техносфере). Особенности освоения Интернета (самостоятельно / при помощи своих детей) являются медиатором, объясняющим связь поколений родителей и детей и цифровой компетентности родителей