Аннотация: Современные теории категориального научения разделяют научение простым правилам категоризации (на основе одного признака) и научение комплексным правилам (по совокупности признаков). В многочисленных экспериментах при использовании во время научения интерферирующих задач с разным содержанием было выявлено, что вербальная интерференция мешает научению простым правилам категоризации, а невербальная интерференция затрудняет научение комплексным правилам категоризации. Однако в этих исследованиях интерференция сопровождала все этапы научения, что не позволяло обнаружить ее влияние на различные составляющие процесса научения. В двух проведенных авторами экспериментах перед участниками исследования ставилась задача категоризовать искуственно созданные изображения насекомых на основе простого или комплексного правила. При этом интерферирующие задания предъявлялись в начале или в середине процесса научения. Было обнаружено, что научение комплексным правилам замедлялось во время интерференции и продолжалось с прежней скоростью после ее окончания. Научение простым правилам также замедлялось во время интерференции, но после ее окончания продолжалось с более высокой скоростью. Результаты экспериментов обсуждаются в рамках модели множественных систем научения

Аннотация: Проведена валидизация русскоязычной версии Шкалы для изучения произвольной регуляции в подростком возрасте по данным 1764 самоотечетов подростков и 187 отчетов их родителей. В результате тестирования структурных моделей произвольной регуляции выявлены подшкалы "Регуляция активности" и "Тормозный контроль/Внимание"; установлена их внутренняя согласованность и тест-ретестовая надежность. Показано, что русская версия Шкалы произвольной регуляции в подростковом возрасте по структуре, надежности и обоснованности сопоставима с широко используемыми в других странах аналогичными инструментами

Аннотация: Представлены результаты разработки и валидизации нового психодиагностического инструмента - Теста самообладания. В трех сериях исследований, направленных на распознавание факторной структуры теста и проверку его психометрических свойств, приняли участие 678 респондентов. С помощью процедур кластерного, эксплораторного и конфирматорного факторного анализа подтверждена трехшкальная структура Теста самообладания: 1) шкала личностного самообладания диагностирует способность к выдержке и хладнокровию в повседневынх жизненных обстоятельствах; 2) шкала событийного самообладания измеряет способность к сохранению стойкости духа в сложных или непредскахуемых жизненных ситуациях; 3) шкала экзистенциального самообладания оценивает способность к достижению гармонии между самим собой и окружающим миром при любых обстоятельствах. Обнаружено, что Тест самообладанипя имеет хорошие показатели дискриминативности, внутренней согласованности и ретестовой надежности. Полученные результаты свидетельствуют о том, что Тест самообладания - валидный и надежный психодиагностический инструмент для измерения самообладания, который может применяться в научных и практических целях, в т.ч. в ситуациях с высокой социальной желательностью

Аннотация: Ставятся вопросы определения проблемного поля психологии личности и ее внутренней структуры. Обсуждается значение и соотношение различных направлений, активно развивающихся сегодня. Особое внимание авторов обращено к экзистенциальному подходу, идеи которого созвучны вызовам современности и проблемам современного человека, а также психологии повседневности, позволяющей изучать реального человека в реальном мире. Рассматривается специфика российской традиции психологических исследований личности и перспективы ее развития. Предлагается понимание предметного содержания психологии личности как пересечения структурно-функционального (черты и свойства личности), контекстуального (психология повседневности: жизненные сценарии, стратегии жизни, жизненный стиль и др.) и экзистенциального (экзистенциальная идентичность, экзистенциальный опыт, смыслы существования и др.) полей

Аннотация: В статье представлены результаты серии эмпирических исследований, посвященных анализу социально-психологических проблем и последствий экономической реформы, начатой в России в 1992 году, которые позволили не только выявить ряд закономерностей взаимосвязи и взаимного влияния экономических и социально-психологических явлений, но и послужили мощным импульсом развития нового научного направления в российской науке - экономическая психология

Аннотация: Проведен теоретический анализ представлений зарубежных и отечественных философов и психологов, источников христианской литературы с целью раскрыть понятие "совесть". Показано, что при тысячелетней истории активного использования данного понятия в философской, научной и художественной литературе, с содержательной стороны оно остается мало изученным. Представлена авторская трактовка проблем соотношения знания нравственных норм и совести; морального поведения и "поведения по совести". Выделяются нравственные качества как базовые нравственные диспозиции личности, а также абсолютные нравственные ценности, определяющшие совестный акт и интраиндивидуальную структуру совести

Аннотация: Человеческая коммуникация представляет собой мультиканальный процесс. Множество коммуникативных каналов, относящихся к вокальной и кинетической модальностям, используются одновременно и в связке между собой. Хотя обыденная устная коммуникация составляет важнейшую часть повседневной человеческой деятельности, она изучена недостаточно, поскольку обычно не оставляет материальных следов, а различные каналы традиционно исследуются разными академическими дисциплинами. В первой части статьи рассмотрены основные явления вербального, просодического, жестового и окуломоторного коммуникативных каналов, а также принципы аннотации соответствующих явлений. Подход, представленный в статье, предлагается со стороны лингвистики, но при этом является междисциплинарным и ориентирован на психологическую аудиторию

Аннотация: Приведен анализ экзистенциального, социального и инструментального подходов к пониманию построения подростками траектории своего жизненного пути, сопоставлены их ключевые тезисы, изучены возможности и ограничения с точки зрения понимания смысла и задач развития подросткового возраста. Показано, что в разных подходах подчеркиваются разные аспекты жизнетворчества, позволяя сосредоточиться на бытийной, смысловой стороне жизни (экзистенциальный подход), на социальных представлениях о последовательности этапов, образе успеха, системе отношений вокруг проектирования жизни подростком (социальный подход), а также непосредственно на средовых и внутриличностных ресурсах для решения конкретных задач и тактиках их выполнения (инструментальный подход). Выводы о сильных и слабых сторонах каждого из рассмотренных подходов позволяют уточнить программы психолого-педагогического сопровождения подростков в их планировании и осуществлении жизненных выборов. Приведены рекомендации, обозначены перспективы исследований в данной области психологических исследований

Аннотация: Рассматривается отношение к глобальным рискам как характерные для личности или группы особенности их антиципации, переживания и осмысления, с одной стороны, а с другой - совместная деятельность представителей своей или чужих групп, направленная либо на создание и использование глобальных угроз, либо на их предотвращение. Выделяются психологические особенности данных феноменов и следующие присущие им характеристики. Такие как: неподтвержденность повседневному опыту; субъективная отдаленность во времени; сопряженность с коллективными тревожными состояниями; необходимость ряда социально-психологических условий для их предвидения и предотвращения, которые не могут быть быстро обеспечены (а именно: доверие, глобальная идентификация, групповая рефлексивность); разрушительность для веры человека в свою способность влиять на будущее; психологическая амбивалентность способов предотвращения, которые сами по себе могут рассматриваться как новые источники глобальной угрозы; включенность представлений о глобальных рисках в межгрупповые отношения, их подверженность манипуляциям. Выделяются ценностно-мотивационные, когнитивные, аффективно-оценочные и предповеденческие компоненты глобальных рисков, предлагается структура отношения личности и группы к ним. Определяются также содержательные и структурно-динамические характеристики данного отношения. Исследуются социально-психологические предпосылки предотвращения глобальных рисков. Показывается, что привлечение внимания к ним позитивный образ будущего и четкое описание ближайших действий более эффективны,чем нагнетание тревоги. Анализируется роль глобальньой идентификакции и сетевых сообществ в рефлексии данных феноменов. Намечены перспективные направления их психологических исследований

Аннотация: Предложена русскоязычная адаптация Лойольской шкалы генеративности. Шкала разработана для изучения направленности взрослого человека на взаимодействие с более молодыми поколениями и передачу своего жизненного и профессионального опыта (генеративность). Генеративность является одной из характеристик, раскрывающекй особенности личностного развития взрослого человека. Методика позволяет расширить представления о сущности межпоколенных связей и может быть использована для изучения специфики самоактуализации и самореализации личности. Методика состоит из 20 утверждений и образует единую шкалу. Результаты стандартизации методики (N=336) подтвердили психометрическую надежность и валидность адаптированного варианта. Сравнительный анализ показал чувствительность методики к специфике профессиональной деятельности

Аннотация: Рассматривается логика перцептивного процесса, организация и функции его моторных компонентов. В данном контексте обсуждаются представления о механизме регуляции элементарных движений глаз и его влияния на динамику восприятия. Опираясь на современную технологическую базу и схемы эксперимента автор исследует регуляторные возможности восприятия экологически значимых объектов во время саккад. Показано, что вероятность распознавания эмоциональных выражений лица в подобных условиях выше случайной и зависит от модальности эмоций. Эффективность восприятия экспрессий во время саккад по сравнению с исходным уровнем не только не снижается, но и становится более высокой. Полученные данные подтверждают представление о непрерывности зрительного процесса и возожность его непосредственного включения в регуляцию быстрых движений глаз

Аннотация: Проведена адаптация на русскоязычной выборке методики "Шкала времени переживания удовольствия" (TEPS), предназначенной для оценки способности испытывать удовольствие в различные моменты времени - при ожидании будущей награды (антиципирующее удовольствие) и при ее "потреблении" (консуматорное удовольствие). Приведены результаты адаптации TEPS для русскоязычной популяции и сравнение ее психометрических характеристик с таковыми в западной и восточной культурах. Изучено распределение средних значений основных показателей шкалы, ее внутренняя согласованность и ретестовая надежность; проведен конфирматорный и эксплораторный факторный анализ, оценка конвергентной и дивергентной валидности исследуемых показателей. Показано, что русскоязычная версия TEPS имеет психометрические характеристики и двухфакторную структуру, сооответствующие исходному английскому варианту шкалы, и чувствительная к ситуационному контексту, влияющему на доступ к вознаграждению