Аннотация: Изложены принципы современной либеральной философии европейской модели свободного образования. Эти положения, сформулированные более двухсот лет назад, в русской литературе по педагогике и философии образования никогда не излагались в полном и связанном виде. В статье выделены 10 принципов этой модели: 1) образование на протяжении всей жизни; 2) академическая свобода; 3) значение опыта и практики; 4) критическое мышление и гражданские компетенции; 5) развитие компетенций, а не накапливание знаний; 6) приоритет общего образования перед специальным; 7) "научиться учиться"; 8) принцип самостоятельного деятельностного усилия; 9) политическая нейтральность; 10) интерактивность и сократический диалог.

Аннотация: Мониторинг эффективности образовательных организций 2012 года стал инструментом "оптимизации вузовской сети", которая привела к сокращению числа вузов более чем в 1,5 раза. Анализируются показатели мониторинга и результаты их использования. По мнению авторов, произошло смешение двух разных пониманий эффективности - как способности достигать социально значимых целей (результативность) и как способность достигать эффекта с минимальными затратами (оптимальность). По результатам мониторинга эффективность понимается как отпимальность (слияния, смена руководства). Шансы вуза занять предпочтительную позицию определяются особенностями региона и группой вузов. Такое оценивание - дискриминация вузов, которым не повезло обладать желательными "врожденными" свойствами.

Аннотация: Представлены результаты внедрения ключевых компетенций устойчивого развития в школьные программы. В соответствии с рекомендациями Европейской комиссии и в рамках инициативы ЮНЕСКО "Десятилетие образования в интересах устойчивого развития" все преподаватели на каждом этапе образования должны включать в свои учебные программы материалы, которые будут поддерживать усилия по обеспечению устойчивого развития.

Аннотация: Рассмотрен феномен женского "вторжения" в научно-преподавательскую сферу и особенности социально-правового статуса первых российских женщин-историков, ставших преподавательницами вузов во второй половине XIX - начале XX в.

Аннотация: Установлено, что профессиональной мотивацией студенческой молодежи является ориентация на профессию как средство саморазвития. Такая мотивация способствует эффективности образования. Однако студенты плохо представляют себе ситуацию на рынке труда, спрос на специалистов и проблемы с трудоустройством...

Аннотация: Показано, что участие в трудовой деятельности еще в процессе обучения обеспечивает преимущества при трудоустройстве. Уровень безработицы наименьший у выпускников вузов.

Аннотация: Подтверждена связь ряда изучаемых параметров с цитируемостью в РИНЦ. Выявлены показатели, наиболее существенные для прогнозирования цитируемости. Показано, что самыми информативными для прогнозирования цитируемости являются параметры видимости (доступности для читателя) статьи, менее важными - атрибуты статьи, а самыми слабыми - атрибуты типа научного цитирования...

Аннотация: Раскрывается специфика неформального образования в контексте глобальных процессов. Представлен межстрановой анализ вовлеченности населения в неформальное обучение, рассмотрены основные модели признания компетенций, полученных в неформальном обучении. Выделены несколько уровней признания компетенций: международный, национальный и локальный.

Аннотация: Определяется структура литературного образования, т. е. потребности участников образования в чтении художественной литературы. Анализируется термин "литературное образование". Интервью с учителями, библиотекарями, родителями, студентами и старшеклассниками дали крайне низкую оценку уроков литературы и роли библиотек в литературном образовании. Школа определяется как институт литературного образования.

Аннотация: Школьное образование должно обеспечивать развитие умения решать незнакомые задачи, быстро ориентироваться в больших объемах информации, принимать решения в ситуации неопределенности. Экспериментально установлено, что такие умения можно сформировать, если чаще использовать на уроках математики задания, в решение которых вовлечены когнитивные процессы...

Аннотация: Рассматриваются мотивы поступления в аспирантуру и обучения в ней. Выделены три основных типа мотивации: внутренняя мотивация, внешняя мотивация и амотивация. Показано, что значительная доля аспирантов руководствуется внешними "неакадемическими" мотивами, такими как получение социальных льгот, намерение построить карьеру вне академической сферы, рассматривая ученую степень как подспорье для продвижения.

Аннотация: Методом экспертного анализа по 70 признакам получены оценки доступности МООК с русскоязычным контентом по математическим дисциплинам бакалавриата для лиц с ограниченными возможностями здоровья.