Аннотация: Представлены результаты теоретического анализа проблемы менталитета. Рассмотрена структура данного феномена, раскрыты его сущностные характеристики, функции в развитии личности и общества, соотношения с культурой. Обоснована необходимость использования системного подхода как условия выявдления своеобразия менталитета. На основе анализа работ таких исследователей русского народа, как Н.А. Бердяев, Н.О. Лосский, К.Д. Кавелин, И.В. Киреевский и др., выделены его психологические черты (религиозность, соборность, терпеливость, способность стойко переносить лишения, патриотизм, приоритет духовных ценностей над материальными, "жажда справедливости", стремление к поиску правды и др.). Рассмотрены факторы формирования российского менталитета (природно-географический; особенности исторического развития, образа жизни и бытовой культуры народа; роль православия как духовной основы языка и др.) Проанализировано соотношение традиционности и инновационности в развитии менталитета

Аннотация: Приведены данные эмпирического исследования роли в профессиональном педагогическом мышлении метапознания как способности субъекта анализировать свои мыслительные стратегии и управлять совими когнитивными процессами. Метапознание определдяется через два его ключевых компонента: самооценку познания (метакогнитивные знания) и самоуправление познанием (метакогнитивную активность). Изучено взаимодействие компонентов метапознания, выделенных авторами, и уровней профессионального педагогического мышления у 59 преподавателей вузов. Проведен психолого-педагогический эксперимент, направленный на совершенствование профессионального педагогического мышления преподавателей вуза. По итогам исследования установлена закономерность, в соответствии с которой уровень профессионального педагогического мышления преподавателя умеренно и прямо влияет на их метакогнитивную активность. Показано, что не все компоненты метапознания взаимосвязаны с профессиональным педагогическим мышлением. Уровень профессионального педагогического мышления связан с развитыми и активно используемыми навыками управления собственным когнитивными процессами, и практически не зависит от имеющихся у субъекта метакогнитивных знаний

Аннотация: Рассматриваются общенаучные, философские и психологические взгляды, теоретические разработки и методологические подходы Е.С. Кузьмина, а также организационные усилия, предпринятые им в 1960-х годах XX столетия для создания новой для того времени отрасли науки - социальной психологии. Всесторонний анализ происхождения индивидуального и общественного сознания позволил Кузьмину определить предмет социальной психологии - общение людей на разных уровнях: межличностном, групповом, общественном. Огромное внимание Кузьмин уделял разработке методологии социальной психологии. Применение экспериментального метода и методов наблюдения, анкетирования, тестирования позволило социальным психологам обнаруживать новые закономерности, оказывать реальную психологическую помощь людям в процессе трудовой деятельности. Центральное место в социальной психологии занимает исследование групп и производственных коллективов. Кузьмин предложил авторскую концепцию развития группы, представил личность как единство селекции и проекции и выделил три основных типа личности: стратеги, тактик и операционалист

Аннотация: Изучались предикторы проявления прокрастинации у сотрудников современной российской организации. В исследовании приняло 120 человек российского производственного предприятия (50 мужчин и 70 женщин), средний стаж работы на предприятиии - 4 годы 3 месяца. Исследование проводилось с использованием четырех опросников, позволяющих охарактеризивать профессионально значимые индивидуально-личностные особенности сотрудников, специфику их трудовой деятельности и организационной культуры предприятия, а также особенности синдрома профессиональногог стресса. Обработка результатов проводилась с применением процедур корреляционного, факторного и регрессионного анализа (предикторы: восприятие специфики профессиональных задач; социальные аспекты восприятия рабочей ситуации; особенности переживания профессионального стресса). Полученные результаты позволили выявить значимые корреляты прокрастинации в личностной сфере и характеристиках трудовой деятельности профессионала. Полученные переменные были сгруппированы в три блока и пошагово включены в регрессионную модель. В результате была получена значимая статистическая модель, позволяющая объяснить за счет включенных в нее блоков переменных более 33% дисперсии проявления прокрастинации у сотрудников изучаемой организации

Аннотация: В рамках актуальной проблемы изучения изменений структуры индивидуального опыта, возникающих при адаптации человека к хроническому заболеванию, изучались различия в скорости ментальной реактивации поведения, связанного с различными ощущениями, у людей, страдающих и не страдающих хронической головной болью напряжения. В результате исследования было обнаружено, что люди, страдающие головной болью, тратят достоверно больше времени на ментальную реактивацию тактильных ощущений и их оценку как неприятных и нейтральных, чем люди, не страдающие хронической болью. При этом время, затрачиваемое на оценку любых ощущений как приятных, у людей, страдающих и не страдающих головной болью, не различалось. Это соответствует выдвинутой гипотезе и указывает на то, что в процессе формирования хронической головной боли в структуре индивидуального оптыа людей возникает множество моделей поведения, связанных с неприятными тактильными (в том числе болевыми) ощущениями. Обсуждаются методики реабилитации, с помощью которых может адаптивно модифицирована структура индивиудального опыта людей, страдающих хронической головной болью

Аннотация: Известно, что особенности функционирования двух основных мотивационных систем мозга, чувствительных к подкреплению, связаны с личностными чертами и с психопатологией. Однако, механизмы, обеспечивающие эти связи, практически не изучены. Цель настоящего исследования состояла в проверке преположения о том, являются ли личностные особенности опосредующим звеном, связывающим чувствительность к вознаграждению и к наказанию с проблемами экстернализации и интернализации. Для оценки личностных особенностей ребенка и возможных проблем в его поведении использовались методики "Список индивидуальных особенностей ребенка" и опросник "Сильные стороны и и трудности" соответственно. Чувствительность к подкреплению оценивали с помощью Опросника чувствительности к наказанию и вознаграждению для подростков. Гипотеза о медиации была проверена в выборке подростков с помощью регрессионного анализа. Результаты указывают на то, что чувствительность к вознаграждению и наказанию предрасполагает к определенным личностным особенностя, которые, в совю очередь, вносят вклад в психическое здоровье

Аннотация: Рассматриваются современные направления исследования дискурса, связанные с различными аспектами его организации и функционированием в социуме, анализируются тенденции в изучении дискурсивного воздействия, обсуждаются возможности и перспективы интенционального подхода к его исследованию. Представлены оригинальные методические подходы к изучению дискурса и дискурсивного воздействия, развиваемые в лаборатории психологии речи и психолингвистики Института психологии РАН, и полученные на их основе новые данные об интенциональной организации повседневного семейного и массмедийного дискурса: предвыборных теледебатов, телебесед и ток-шоу. Наряду с общими вопросами организации дискурса и механизмам его психологического воздействия рассматриваются формирующиеся в процессе взаимодействия тактики ведения разговора, приемы дискурсивного воздействия в различных контекстах и интанциональные основания их выбора коммуникантами

Аннотация: Статья напечатана в рамках дискуссии по проблемам развития психологической науки, поднятым в статье "Прогноз развития психологической науки и практики к 2030 г. " А. Л. Журавлева, Т. А. Нестика, А. В. Юревича в Психологическом журнале, 2016, № 5