Аннотация: "Развитие творческой позиции рассматривается при помощи экспериментальной методики по типу креативной подсказки. В основе методики - культурно-историческая теория Л. Выготского. Формирующий эксперимент направлен на выработку творческой позиции и приобщение к культурной норме творчества. Аспектами культурной нормы творчества являются созидательность, содержательность и разработанность образа."

Аннотация: "Обсуждается проблема выделения "шага" обучения. Формирующий эксперимент позволяет обосновать гипотезу о "зерне" развития, возникающем в ходе преобразования учебной модели. Выявляются свойства учебной модели, необходимые для того, чтобы на полюсе индивидуального субъекта образовалось саморазвивающееся "зерно", преобразующее опыт человека и позволяющее ему расценивать новую ситуацию как ситуацию действия, для осуществления которого у него есть собственный ресурс."

Аннотация: "Анализируются особенности учебной коммуникации педагогов с детьми на уроках. Учебная успешность детей связывается с психологической комфортностью, во многом обусловленной поведением педагога, с адекватным содержательным и эмоциональным взаимодействием учителя и детей на уроке. Описываются две анкетные методики диагностики учебного взаимодействия (одна - для учителей, вторая - для учащихся). В основу методик положены принципы, направленные на равенство, партнерство, развитие участников образовательного процесса..."

Аннотация: "Рассматривается макросоциальный аспект социализации телесности, роль СМИ как фактора формирования образа тела и его идеала. Описана мифологизация образа внешней привлекательности в содержании СМИ. Предложена модель для исследования психологических механизмов воздействия СМИ, подверженности человека этому воздействию. Ценностные ориентации некоторых телезрителей отличаются высокой значимостью внешней привлекательности и соответствия современной моде. Самоотношение отличается дефицитом уверенности в себе, удовлетворенности своими способностями и внутренней конфликтностью. Сделан вывод, что образ идеальной внешности, формируемый и/или закрепляемый при просмотре телепередач, становится препятствием на пути построения позитивной и адекватной самооценки внешности."

Аннотация: Указывается на значение специального анализа взаимодействия науки и образования. Одним из вызовов как для науки, так и для образования является нарастающее дробление дисциплин. Необходим синтез материала этих дисциплин с целью построения научного описания единой реальности, разные аспекты которой выделяются данными дисциплинами. Оптимальным "языком" подобной интеграции является методология системно-эволюционного подхода.

Аннотация: "Анализируется социоконструкционистское представление о психике как продукте дискурсов. Показано, что в перспективе социального конструкционизма психологические понятия не являются "жесткими десигнаторами". Делая акцент на дискурсивной природе психики, социальный конструкционизм ориентирует психологию на интерпретивистскую эпистемологию и построение концептуально-методологического каркаса, характерного для гуманитарных наук. В связи с социальным конструкционизмом, радикализирующим языковой характер человеческого опыта, приобретает актуальность рефлексия границ дискурсивного конструирования. Раскрывается необходимость анализа иных - внедискурсивных - аспектов "жизненного мира", феноменологии телесной и эмоциональной связи с миром."

Аннотация: Рассматривается история возникновения понятия "ведущая деятельность" в работах Л. С. Выготского, прослеживаются пути развития данного понятия в рамках культурно-исторической теории и деятельностного подхода. Показано, что введение Л. С. Выготским данного понятия становится своеобразным логическим завершением созданной им деятельностной концепции развития психического, поскольку вместе с разработанным ранее понятием социальной ситуации развития оно дополняет представления о движущих силах развития психики в онтогенезе.

Аннотация: В контексте культурно-исторической теории Л. С. Выготского предлагается новое понятие "поименование". Это социальное средство формирования образа Я. Важнейшей сакральной и личностно-образующей формой поименования является личное имя. Излагается отношение к формам имени в истории культуры. Предполагается социальный характер выбора некоторых форм поименования. Обосновывается возможность определения таких социально-психологических параметров группы, как уровень ее развития и направленности межличностных отношений по характеру прозвищ, кличек, никнеймов.

Аннотация: "Анализируется литература по проблеме метакогнитивного развития дошкольников. Изложены представления о метапознании в работах Дж. Флейвелла, в современной психологической литературе, сформулировано авторское определение метапознания. Дано теоретическое обоснование возможностей метакогнитивного развития детей дошкольного возраста в рамках культурно-исторической теории. Сформулирована гипотеза о целенаправленном формировании метакогнитивных функций у дошкольников посредством освоения детьми диалектических средств и умственных действий."

Аннотация: "Анализируются вопросы роли эмпатии в консультативном / психотерапевтическом процессе; механизмов эмпатического процесса; условий успешной эмпатии консультанта / психотерапевта. Рассматриваются представления об эмпатии К. Роджерса и Х. Кохута. Выявляется связь эмпатии как личностной черты и эмпатии как процесса в консультировании / психотерапии. Рассмотрение проблемы развития эмпатии с точки зрения нужд образования, обучения консультантов / психотерапевтов позволяет сделать вывод о необходимости подхода к изучению эмпатии как высшей психической функции."

Аннотация: "Работа посвящена истории науки вообще и истории российской антропологии в частности. Целью статьи явилось рассмотрение старорусской системы "человечьих" мер в культурно-историческом аспекте. Для фиксации этого феномена был введен новый термин - "человекомерие"."

Аннотация: Анализируется мотивация человеческого поведения в одном из подходов культурно-исторической психологии - во французской социологической школе. Ее представители разработали представления об обществе как источнике человеческого побуждения, способном создавать "священное" путем обожествления объектов, вождей, государства, а также идей-символов, увлекающих людей на подвиги и преступления. Идеи представителей школы - например, о "коллективных представлениях", о тотемах как репрезентациях социальных групп, о "сопричастных индивидах", о социальных рамках - все еще представляют собой "зону ближайшего развития" современной психологии мотивации.

Аннотация: "Анализируется процесс символизации в спорте. В своей профессиональной деятельности спортсмены сталкиваются с ситуацией неопределенности. Особенность употребления символа связана с проявлением такой ситуации. Сделан вывод, что символизация в спорте реализует две функции: познавательную и эмоциональную. Символический образ в ситуации неопределенности позволяет зафиксировать связанное с ней напряжение за счет его переноса в символический план. Поскольку символический образ не имеет однозначной интерпретации, одним из его свойств является эмоциональная напряженность, поэтому его применение может способствовать усилению мотивации у спортсменов."