Аннотация: Показано, что сформированных Гальпериным понятий не достаточно для непротиворечивого теоретического описания перехода от квазиорудий животных к орудиям человека. Предложен новый подход к решению проблемы с помощью биполярных теоретических конструктов деятельностной психологии: "орудие - знак", "предмет - средство", "инструментальный смысл - назначение вещей", производных от них понятий: "инструментальный акт", "орудийная операция", "орудийное средство" и др. Предложенный Гальприным критерий различения орудий человека и квазиорудий животных дополнен критерием, связанным со способом и смыслом общественного производства орудий людьми (в их совместной деятельности и преимущественно для других) и индивидуальным изготовлением квазиорудий животных (в его индивидуальной деятельности и преимущественно для себя).

Аннотация: Проводится исторический анализ развертывания внутри концепции планомерного формирования умственных действий и понятий П. Я. Гальперина представлений об ориентировке и ориентировочной деятельности. Акцент сделан на предыстории этих представлений и на современных взглядах учеников Гальперина на строение ориентировки. Выделяются этапы развертывания представлений об ориентировке.

Аннотация: Анализируется содержание социальных ролей СУПРУГ и РОДИТЕЛЬ с позиций учения П. Я. Гальперина об ориентировочной деятельности. Результаты эмпирических исследований свидетельствуют о том, что, приступая к выполнению новой сферы деятельности, человек опирается на имеющиеся у него представления о характере ее существования. Представления эти складываются задолго до того, как он начинает осваивать роли. Обладая устойчивостью, они становятся ориентировочной основой осваиваемой деятельности.

Аннотация: Показана роль ориентировочной деятельности в процедуре "когнитивного научения", разработанного в рамках Женевской психологической школы и воспроизводящего "автономный процесс конструкции новых операциональных структур". Роль понятия "ориентировочная деятельность" как средства анализа психического развития иллюстрируется на примере изучения становления комбинаторного мышления у младших школьников и подростков в ходе обучающего эксперимента, построенного на основе метода поэтапного формирования умственных действий и понятий П. Я. Гальперина.

Аннотация: Статья посвящена 110-летию П. Я. Гальперина. Подчеркивается равноправное место теории П. Я. Гальперина среди других признанных в мировой психологии научных концепций, имеющих отношение к психологии развития и признающих, что у истоков психического развития лежит действие субъекта. Рассматриваются представления классиков психологии о структуре, функции и динамике предметного действия в развитии ребенка. Использована классификация творческих инноваций в исследовательской деятельности, предложенная французским социологом Л. Тевено.

Аннотация: Говорится о значимости теории поэтапного (планомерного) формирования умственных действий П. Я. Гальперина для развития деятельностной теории учения. Обсуждаются варианты понятия "ориентировочная основа действия". Выявляется двойственность содержания понятия "ориентировочная часть действия". Специальное внимание уделяется выяснению характера деятельности учащегося на начальном, ознакомительном этапе усвоения: детализированный анализ его процесса позволяет сформулировать измененное понимание ее сущности на этом этапе и соотнести его с позицией самого П. Я. Гальперина.

Аннотация: Делается попытка рассмотреть отношения культурно-исторической психологии и трех составных частей марксизма.

Аннотация: Приводится обзор исследований, описывающих структурные компоненты социального мозга, а также их связь с психической патологией. Отмечается тенденция западной науки к мозговому "локализационизму" - стремлению локализовать причины психической патологии в дисфункциях социального мозга. Проведлен анализ этой тенденции с позиций культурно-исторической психологии и современных биопсихосоциальных моделей.

Аннотация: Комментируется работа О. В. Рычковой и А. Б. Холмогоровой "Концепция "социального мозга" как основы социального познания и его нарушений при психической патологии".

Аннотация: По мнению автора, потенциал теории поэтапного формирования умственных действий П. Я. Гальперина неисчерпана и недооценена. В статье личные воспоминания переплетены с анализом теоретических положений и практических приложений теории Гальперина.

Аннотация: Сравниваются два сложившихся в научной школе П. Я. Гальперина подхода к построению предмета по третьему типу ориентировки на материале химии. Критическим для их различения является вопрос основных единиц материала. Показана важнейшая роль реконструкции условий происхождения понятия "химический элемент" для перестройки предмета "по третьему типу". Результаты построенного на этой основе экспериментального обучения по ряду важных показателей значительно превосходят результаты, полученные при "системном" подходе к изучению предметного "инварианта" химии - атомно-молекулярных моделей веществ.

Аннотация: Обсуждается возможность применения теории П. Я. Гальперина как методологического основания для анализа психосоматического развития ребенка. Психосоматический онтогенез предстает как процесс овладения телесными функциями, проходящими через стадии воспитания и обучения, в результате чего телесный феномен обретает свойства высшей психической функции. Социальная регламентация анализируется как механизм включения сторон телесного функционирования. Рассматривается развитие способностей к регуляции телесных функций, развитие категориальной структуры внутренних ощущений, становление образа здоровья и болезни, симптоматического поведения и т.д. Исследуется как нормальный, так и отклоняющийся пути психосоматического развития.

Аннотация: Комментируется работа О. В. Рычковой и А. Б. Холмогоровой "Концепция "социального мозга" как основы социального познания и его нарушений при психической патологии".

Аннотация: Комментируется работа О. В. Рычковой и А. Б. Холмогоровой "Концепция "социального мозга" как основы социального познания и его нарушений при психической патологии".

Аннотация: Комментируется работа О. В. Рычковой и А. Б. Холмогоровой "Концепция "социального мозга" как основы социального познания и его нарушений при психической патологии".